Nota BMM3117 ~Bab 4 Strategi, Pendekatan, Kaedah dan Teknik Pengajarab Bahasa~

BAB 4

~STRATEGI, PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN BAHASA~

        Strategi: cara/ langkah/ tindakan untuk mencapai objektif pembelajaran

Ø  Pertimbangan terhadap teori, pendekatan, kaedah dan teknik

Ø  Rangcangan teratur mencapai matlamat

Ø  Berpusatkan guru, murid, bahan, masalah

        Pendekatan:arah/ hala menuju sasaran

Ø  Abstrak, cara guru mendekati murid

Ø  Induktif, deduktif, eklektik, komunikatif

        Kaedah: perancangan atau prosedur melaksanakan sesuatu pengajaran dengan teratur, langkah yang perlu diikuti

Ø  Terdapat pemeringkatan, ada susunan

Ø  Natural, tatabahasa terjemahan. Terus, ajuk hafaz, linguistic, kod-kognitif, bahasa komuniti, oral-aural

        Teknik: pengendalian suatu organisasi yang benar2 berlaku di dalam bilik darjah yg digunakan untuk mencapai sesuatu objektif

Ø  Lebih khusus, spesifik dan tidak terbatas penggubalannya

Ø  Berlaku dalam bilik darjah berdasarkan langkah2

STRATEGI

Berpusatkan Guru

1.      Guru mengawal

2.     Murid pasif

3.     Komunikasi sehala

4.     Fokus hafazan

5.     Tidak ambil kira ciri2 perbezaan murid

6.     Murid x kreatif

7.     Aktiviti: bercerita

Berpusatkan Murid

1.      Masa bnyk diperuntukkan utk mdan menyelesaikan masalah pembelajaran

2.     Komunikasi dua hala

3.     Kepimpinan demokratik

4.     Bebas bertanya dan kemukakan pendapat

5.     Tekan pencapaian objektif

6.     Aktiviti pembelajaran kerap

7.     Guru berpeluang berinteraksi

Berpusatkan Bahan

1.      Membantu dalam pengajaran

2.     Keperluan penguasaan penggunaan alat

3.     Bantu murid ikut pelajaran tanpa guru

4.     Peranan guru adalah dominan, murid hanya perlu beri tindak balas terhadap bahan

5.     Wujud sifat berdikari

6.     Terlatih dalam kerja berpasukan

Berpusatkan Masalah

1.      Pengenalpastian masalah, membuat dan menguji hipotesis, menilai dan membuat keputusan

2.     Bebas beri idea

3.     Penglibatan murid sepenuhnya

PENDEKATAN

Pendekatan Induktif

1.      Contoh kepada kesimpulan/ hukum

2.     Ciri

i.      Pembentukan kebiasaan

ii.     Guna pengalaman deria dapat pengetahuan

iii.    Berbentuk konkrit

iv.     Kekerapan membuat ulangan

v.      Pengajaran tatabahasa mengikut analisis struktur

vi.     Belajar di bwh bimbingan guru

vii.    Bersifat saintifik

viii.   Tekan aspek lisan

3.     Kelebihan

i.      Murid dibantu faham konsep melalui teknik penyoalan

ii.     Galak penglibatan aktif

iii.    Bimbingan guru

iv.     Penggunaan bbm secar maksimum

v.      Peluang kemukakan contoh sendiri

4.     Kelemahan

i.      Susah dapat kerjasama daripada murid

ii.     Masa terlalu lama selesai masalah

iii.    Terbeban dengan bnyk persediaan

iv.     Tidak sesuai dgn murid yg pandai

5.     Prosedur pengajaran

i.      Peringkat pendedahan

ii.     Peringkat pembentukan konsep

iii.    Membuat generalisasi

iv.     penutup

Pendekatan Deduktif

1.      Rumus kepada contoh/ umum

2.     Ciri

i.      Mementingkan pengetahuan yang diperoleh

ii.     Bersifat ideasionalisme

iii.    Isi keseluruhan kepada kompleks

iv.     Tekan aspek pemahaman

v.      Generalisasi kepada contoh

vi.     Selaras dengan linguistic tradisional dan transformasi

vii.    Utamakan aspek tulisan

3.     Kelebihan

i.      Cara mudah dan sesuai penyampaian isi

ii.     Tidak banyak persediaan

iii.    Bermanfaat kepada murid pandai

4.     Kelemahan

i.      Tidak sesuai murid lemah

ii.     Utamakan pengetahuan sedia ada

5.     Prosedur pelaksanaan

i.      Awal generalisasi

ii.     Kemukakan generalisasi

iii.    Menganalisis konsep

iv.     Membuat generalisasi

v.      penutup

Pendekatan Eklektif

1.      Gabungan induktif dan deduktif

2.     Ciri

i.      Mengajar bahasa guna pelbagai kaeda

ii.     Beri peluang kepada guru guna usaha dan kreativiti sendiri

iii.    Peluang mengajar mengikut kemampuan dan kebolehan murid

iv.     Membolehkan murid berfikir secara terus dalam bahasa yang dipelajari

v.      Guna latihan dalam pengajaran

3.     Kelebihan

i.      Sesuai guna murid pelbagai kebolehan

ii.     Peluang belajar dalam suasana yg meyakinkan

iii.    Pengambilan ciri-ciri baik daripada beberapa pendekatan

4.     Kelemahan

i.      Sukar pilih pendekatan

ii.     Latihan banyak perlu

iii.    Tidak sesuai murid yg lemah

Pendekatan Komunikatif

1.      Berpusatkan murid

2.     Prinsip: murid mengetahui dan memahami tujuan melaksanakan aktiviti tertentu dalam proses pembelajarannya

3.     Ciri

i.      Pentingkan makna, konteks dan situasi

ii.     Tumpuan kepada fungsi komunikatif

iii.    Matlamat: keupayaan berkomunikasi

iv.     Terjemahan alat

v.      Penggunaan alat sesuai dengan murid

4.     Kelebihan

i.      Boleh bertutur, mendengar, makna sosial

ii.     Faham perkara penting dalam bahasa

iii.    Bahasa dalam seluruh situasi

iv.     Pembelajaran berasaskan keperluan

v.      Dapat pilih unsur bahasa yg sesuai daripada sistem yg dipelajari berdasarkan sistem penggunaaanya

vi.     Peluang betulkan kesilapan

vii.    Yakin utk bertutur

5.     Kelemahan

i.      Sukar sediakan pelbagai akt lisan

ii.     Tidak semua murid libatkan diri

iii.    Sukar bg murid lemah

iv.     Murid blh bertutur dlm semua aspek tetapi x dpt guna bahasa yg standard

Pendekatan Tematik

        Pengajaran bahasa mengikut tema

Pendekatan Konstruktivisme

        Membina pengetahuan baharu melalui pengetahuan sedia ada

Pendekatan Masteri

        Semua murid perlu menguasai hasil pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya

Pendekatan Kontekstual

        Menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dgn penerapan dalam kehidupan seharian

KAEDAH

1.      Terdiri daripada beberapa langkah atau aktiviti yang mempunyai peringkat dan susunan

2.     Cara atau aturan membuat sesuatu/ hukum/ prinsip

3.     Jalan untuk mencapai tujuan

Kaedah Natural

1.      Penggunaan bahasa dalam situasi komunikatif

2.     Bahasa sebagai alat yang digunakan utk menghubungkan makna dengan mesej

3.     Ciri

i.      Penekanan kpd persembahan input pemahaman bahasa sasaran

ii.     Mirip kpd audio-linguis

iii.    Memperkembang keupayaan bahasa melalui penguasaan dan pembelajaran

iv.     Kelas diasaskan kepada tugasan

4.     Kebaikan

i.      Tidak dipaksa

ii.     Penglibatan aktif

iii.    Tidak perlu kuasai bentuk dan struktur ayat

iv.     Bergantung kpd keperluan, kemahiran bahasa dan peringkat yg diajar

Kaedah Tatabahasa Terjemahan

1.      Berfokus kpd kemahiran menulis

2.     Memahami tatabahasa sesuatu bahasa dan latih tulis bahasa dgn betul

3.     Tatabahasa formal

4.     Ciri

i.      Fokus aspek tulisan

ii.     Berteraskan pendekatan deduktif

iii.    Pengajaran berdasarkan ayat

iv.     Hafazan peratiran tatabahasa

v.      Mengekalkan bahasa pertama sbg rujukan

5.     Kebaikan

i.      Menjimatkan masa, kos

ii.     X membebankan

iii.    X latihan insentif yg lama

iv.     Boleh belajar sendiri tanpa bimbingan guru

6.     Kelemahan

i.      Sukar bt terjemahan

ii.     Persepsi salah

iii.    Anggap pembelajaran struktur bahasa tidak penting kerana menekankan aspek hafazan

Kaedah Terus

1.      Pengajaran perbualan

2.     Memperkenalkan bahasa kedua

3.     Diajar menguasai semua kemahiran

4.     Ciri

i.      Hubungan secara terus antara perkataan dengan benda

ii.     Pentingkan pengalaman sedia ada

iii.    Perasaan ingin tahu menerusi soalan yg dikemukakan

iv.     Utamakan bahasa lisan

v.      Dihubungkan terus dengan bahasa yang hendak diajar

vi.     X guna terjemahan

vii.    X diajar hukum2 bahasa

viii.   Utamakan sebutan yg btl

ix.    Latih tubo

x.     Mudah kpd abstrak

5.     Kebaikan

i.      Penglibatan secara aktif dan menyeluruh

ii.     Berkomunikasi dengan cepat dan lancer

iii.    Tekan aspek penguasaan bahasa dalam komunikasi

Kaedah Ajuk Hafaz

1.      Dilakukan secara demonstrasi dgn latih tubi

2.     Ciri

i.      Tatabahasa diajar secara menghafaz

ii.     Menggunakan beberapa ayat asas melalui ajukan

3.     Kebaikan

i.      Mudah belajar

Kaedah Linguistik

1.      Pengajaran bahasa moden secara saintifik dengan membandingkan dua bahasa

2.     Mementingkan aspek pertuturan

3.     Guna bahasa yg telah diketahui utk belajar bahasa baharu

4.     Ciri

i.      Mendahulukan bentuk daripada makna

ii.     Pentingkan pengetahuan fonetik

iii.    Mengajar sebutan bunyi yg ada persamaan dgn bunyi bahasa yg diketahui.

iv.     Pemilihan bentuk ayat adalah berdasarkan bentuk ayat yang ada dlm bhs ibunda

Kaedah Kod Kognitif

1.      Menekankan aspek bentuk dan makna menyebabkan perlu menguasai sistem bahasa yang didasarkan kepada hukum dan norma dalam tatabahasa

2.     Ciri

i.      Tekan kemahiran membaca dan menulis

ii.     Berpengetahuan dalam tatabahasa

iii.    Galak guna secara maksimum

iv.     Pengertian dan huraian perlu

v.      Guna aplikasi tatabahasa transformasi-generatif

Kaedah Bahasa Komuniti

1.      Proses interaksi dalam komuniti

2.     Ciri

i.      Pupuk semangat kekitaan

ii.     Peranan guru sbg pembimbing

Kaedah Oral-Aural

1.      Kaedah dengar-tutur

2.     Memperkembangkan semua kemahiran bahasa

3.     Keutamaan kemahiran mendengar dan bertutur

4.     Ciri

i.      Dimulakan dgn beberapa dialog tertentu

ii.     Dialog diperoleh daripada proses meniru

iii.    Berkumpulan

TEKNIK

        alat yg digunakan untuk menyampaikan sesuatu bahan pengajaran yang te;ah dipilih

        Tujuan: menarik minat, kekal perhatian, bangkit inkuiri

        Jenis teknik

1.      Teknik drama:mimos, improvisasi, simulasi, pantonim, teater bercerita, mestamu, dikon, main peranan

2.     Teknik permainan bahasa

3.     Teknik latih tubi

4.     Teknik bercerita